Las NTIC como herramienta de E-A-E

TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN

Grado: Grado 6º a 11º

Edad estudiantes: Estudiantes de 11 a 17 años

DESCRIPCIÓN GENERAL

Al desarrollar esta actividad, los estudiantes deben reflexionar sobre las características de la información que encuentran en diferentes tipos de fuentes; específicamente, aprenden a diferenciar la información factual de la analítica y la objetiva de la subjetiva. Adicionalmente, comprenden que estas características son un factor fundamental a tener en cuenta para determinar si una fuente es adecuada o no para resolver una determinada pregunta o necesidad de información.

HERRAMIENTAS

-      Computador

-      Internet

-      Revistas

-      Periódicos

-      Diccionarios

-      Enciclopedias

-      Fotografías

-      Libros

ESPACIO

-      Aula de clase

-      Aula de informática

-      Biblioteca

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.    Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.

2.    Identificar y diferenciar fuentes de información: primarias, secundarias y terciarias.

3.    Determinar, a partir de diferentes necesidades de información, qué tipos de fuentes de información (primarias, secundarias o terciarias) son o no pertinentes de utilizar para atenderlas.

ESTÁNDARES Y CURRÍCULO EN TIC

http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

Grados: 9º - 11º

MODELO CURRICULAR INTERACTIVO DE INFORMÁTICA

-      Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.

-      Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias).

-      Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

·         Comprender qué es información.

·         Se sugiere al docente realizar previamente las actividades:

o    ¿Qué es información?

o    ¿Qué son fuentes de información?

o    Edades y etapas de la información

RECURSOS Y MATERIALES

·         Lápiz y papel

·         Tablero y tiza/marcadores

·         Ejemplos de fuentes de información de diferentes tipos (primarias, secundarias, terciarias): libros, revistas, diccionarios, páginas Web, enciclopedias, periódicos, atlas, fotografías, una valla publicitaria, un directorio, un motor de búsqueda como Google, Ask o Yahoo, etc.

·         Se sugiere al docente consultar los documentos:

o    Paso 2 de la guía para utilizar el Modelo Gavilán, específicamente el apartado correspondiente al Subpaso 2a.

o    \"Para entender el mundo de la información\"

DURACIÓN

Esta actividad puede llevarse a cabo en 3 o 4 periodos de clase de 55 minutos cada uno. El tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo con el criterio del profesor.

DESARROLLO

El Profesor deberá:

1.    Explicar en qué consiste una fuente de información y cuáles son los diferentes tipos de fuentes que existen (primarias, secundarias y terciarias).

2.    Explicar a los estudiantes como se va a llevar a cabo la actividad y qué deben hacer para desarrollarla adecuadamente (ver la siguiente sección).

3.    Suministrar a los estudiantes por lo menos ocho ejemplos de fuentes de información de diferentes tipos como: libros, revistas, páginas Web, diccionarios, enciclopedias, periódicos, atlas, fotografías, vallas publicitarias, directorio, motores de búsqueda como Google, Ask o Yahoo, etc.

4.    Proporcionar a los estudiantes por lo menos cuatro necesidades de información, lo más variadas posible. Algunos ejemplos pueden ser:

o    Las consecuencias del agotamiento de la capa de ozono.

o    Los datos básicos (ubicación, extensión, población, moneda, etc.) de un país como España, Brasil, México o Argentina.

o    Cuáles son y en qué consisten los deportes olímpicos.

5.    Organizar y orientar dos discusiones grupales, cada una destinada a confrontar los resultados de los ejercicios que se describen a continuación y a ayudar a resolver las dudas de los estudiantes.

El Estudiante deberá:

1.    En parejas, clasificar los ejemplos de fuentes de información suministradas por el docente ubicándolas en la siguiente tabla.

Fuentes Primarias	Fuentes Secundarias	Fuentes Terciarias

2.    Al terminar la actividad anterior, participar activamente en una discusión grupal en la que se confronten los contenidos de las tablas trabajadas por todas las parejas y se resuelvan dudas.

3.    En parejas, analizar cada una de las necesidades de información suministradas por el docente y clasificarlas en la misma tabla, de modo que expresen qué tipo de fuentes son las más adecuadas para atenderlas. Deben incluir ejemplos de fuentes y pueden elegir más de una opción de ubicación.

4.    Al terminar esta segunda actividad, participar activamente en una discusión grupal en la que se confronten los resultados del ejercicio anterior y se resuelvan dudas.

EVALUACIÓN

El profesor evaluará:

Para evaluar esta actividad, el docente puede crear, de manera independiente o con participación de los estudiantes, una Matriz de Valoración (Rúbrica – Rubric en Inglés) que le facilite otorgar una calificación al trabajo final de estos. Los criterios que se apliquen deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de Valoración haciendo clic aquí. También se puede producir otra Matriz de Valoración para valorar la organización y el trabajo cooperativo del grupo.

El docente está en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo con el desarrollo del currículo de la asignatura a la que corresponde el proyecto.

Rúbrica: Búsqueda, recuperación y evaluación de fuentes de información

CATEGORÍA	Superior 4.6 – 5.0	Alto 4.1 – 4.5	Básico 3.0 – 4.0	Bajo 0.0 – 2.9
Definición de objetivos	Define los objetivos de su búsqueda planteándose varias preguntas y relacionando conceptos	Define los objetivos de su búsqueda planteándose varias preguntas	Define los objetivos de su búsqueda planteándose 1 pregunta	No define los objetivos de su búsqueda
Pertinencia de las fuentes encontradas	Todas las fuentes encontradas son pertinentes al objetivo de la búsqueda	La mayoría de las fuentes encontradas son pertinentes al objetivo de la búsqueda	Algunas fuentes encontradas son pertinentes al objetivo de la búsqueda	Ninguna fuente encontrada es pertinente a la búsqueda
Factibilidad del diseño	Desarrolla un diseño de la búsqueda de información que es factible de ejecutar	Desarrolla un diseño de la búsqueda de información que no es completamente factible de ejecutar	Desarrolla un diseño de la búsqueda de información que no es factible de ejecutar	No desarrolla un diseño de búsqueda de información
Estrategia de evaluación	Es capaz de usar parámetros de evaluación de fuentes de información de manera estratégica	Es capaz de usar parámetros de evaluación de fuentes de información, aunque no siempre de manera estratégica	Es capaz de usar parámetros de evaluación de fuentes de información de manera fortuita	No es capaz de usar parámetros de evaluación de fuentes de informació
Evaluación de fuentes digitales	Evalúa fuentes digitales desde un punto de vista cualitativo, basándose en referencias cruzadas con fuentes de otro tipo	Evalúa fuentes digitales desde un punto de vista cualitativo, basándose en referencias cruzadas con otros medios digitales	Evalúa fuentes digitales desde un punto de vista cuantitativo, privilegiando la cantidad de la información por sobre la calidad	No realiza evaluación de fuentes digitales

Fecha de creación: Abril 2011

OBSERVACIONES

CRÉDITOS

Este proyecto, elaborado por EDUTEKA, hace parte integral del Módulo sobre Competencia para Manejar Información (CMI) http://www.eduteka.org/CMI.php

Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2007

Última modificación de este documento: Abril 30 de 2011

Adaptada para las Instituciones Educativas:

-      Comercial de Envigado

-      Alejandro Vélez Barrientos

FUENTES ADICIONALES

·           ¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América?

·           ¿Por qué se producen los vientos?

·           ¿Por qué perdió Plutón su estatus de planeta?

·           ¿Qué misterio encierra Tiahuanacu?

·           ¿Por qué apunta siempre hacia el norte la aguja de una brújula?

·           ¿Qué es información?

·           Edades y etapas de la información

·           Características de la información

·           Compremos un carro!

·           la CMI en la vida cotidiana

·           Tipos de fuentes de información

·           La importancia de formular preguntas

·           ¿En qué se diferencian las Preguntas Iniciales de las Preguntas Secundarias?

·           Tipos de Preguntas Iniciales

·           Formulación de Preguntas Iniciales

·           Aspectos y contenidos de un tema

·           Identificación de aspectos mediante la formulación de hipótesis

·           Identificación de aspectos mediante una exploración inicial

·           Construcción de un Plan de Investigación

·           formulación de Preguntas Secundarias

·           Utilicemos los operadores boleanos!

·           ¿cómo plantear Problemas de Información?

·           Taxonomía de los problemas de información

·           Mapa conceptual del Modelo Gavilán.

·           Competencia para el Manejo de Información (CMI).

·           5 Actividades para Desarrollar la CMI

·           ¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América? (Subpasos 1b, 1c, 1d, 1e) - PDF

·           ¿Por qué se producen los vientos? (Subpasos 2a, 2b, 2d) - PDF

·           ¿Por qué perdió Plutón su estatus de planeta? (Subpasos 2c, 2d) - PDF

·           ¿Qué misterio encierra Tiahuanacu? (Subpasos 2a, 2b, 2c y 2d) - PDF

Otras

Fuentes de información

http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInformacion.pdf

http://dis.unal.edu.co/~fgonza/courses/2007-I/seminario-I/fuentesInformacion.pdf

Videos:

Fuentes de información

http://youtu.be/Hbqi5wZbGGs

Utilización fuentes información

http://youtu.be/bGNsieW3y14

Evaluación final:

Fuentes de información:
Ingresa a la página Web: http://www.bio-logia.com.ar/

Después de navegar en ella, analiza su información y contesta la siguiente evaluación:

Evaluación Fuentes de Información